重慶開設C++編程課程由專業(yè)編程老師指導教學，根據(jù)學員的學習基礎個性化教學，設置豐富的課程，提升孩子的編程競賽能力!

C++編程課程簡介

掌握基本的C++語法與程序設計知識、計算機基本常識和基本操作。計算機數(shù)據(jù)存儲方式、數(shù)據(jù)表示與處理。

深入理解C++語法，理解計算機程序的編譯運行機制。

掌握奧信算法題型，獨立運用算法思維解題。

C++編程課程內容

能夠聽懂老師指令，認識計算機，掌握基本的計算機操作，通過較形象較簡單的形狀、大小和顏色的識別，學習事物的分類和順序。

for循環(huán)，數(shù)組等與綜合的邏輯概念。Internet通訊的基本原理。

C++編程課程收獲

掌握數(shù)據(jù)結構和算法以及其C++實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結構與存儲、算法實現(xiàn)。

掌握常見競賽題型的解題技巧。計算機軟件與硬件的結合。

我們生活著的社會正在經(jīng)歷一場劇烈的轉型升級——一個APP、一個新技術的橫空出世，便可改變人們的生活方式。而改變的同時，許多工作也正在消失著。如果說以前，機器只能替代人類做一些常規(guī)流程性的任務，那么人工智能在近幾年的普及和發(fā)展，很多非常規(guī)流程性的工作也變得岌岌可危。在新技術、新信息來源、新溝通方式的持續(xù)沖擊下，工作中的人和場所都在不停地發(fā)生著調整和變化。杜克大學教授Cathy Davidson在她的著作《現(xiàn)在你看到了》(Now You See It)中估計，現(xiàn)在的小學生，大概有三分之二將來會從事目前尚未發(fā)明出來的工作。在變化迅捷的世界里蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性思考和行動力變得的重要。如何讓孩子擁有如此寶貴的能力?被譽為“少兒編程之父”的Mitchel Resnick教授對此有著獨到的見解。在時下少兒編程熱一直“高燒不退”的當今世界，不會編程就會成為新時代的“文盲”。

“少兒編程之父”Mitchel Resnick

Mitchel Resnick是美國創(chuàng)新領域開拓者，麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授。他領導團隊開發(fā)了風靡世界的Scratch編程語言及在線社區(qū)平臺，歷代樂高機器人的主導開發(fā)者，他也因此被稱為“少兒編程之父”。2011年麥格勞教育獎獲得者。他還是樂高機器人背后的科學巨人，創(chuàng)造了積木和科技的緊密相連。

三角原則與4“P”

Resnick教授致力于用現(xiàn)代科技為孩子和成人提供創(chuàng)造性學習體驗，提出了創(chuàng)造性學習螺旋及“4p”創(chuàng)造性學習法，主張要讓孩子“像在幼兒園那樣終身學習”，旨在撬動全世界孩子創(chuàng)造性思維的百寶箱。

在可視化編程功能之外，Scratch較與眾不同的地方或許在于它背后的設計理念。

說起設計編程語言，西蒙·派珀特總會強調“低地板”和“高天花板”的原則。“低地板”是指技術手段能給新手提供簡單易上手的起點，“高天花板”是說學習體驗能夠包含由易到難的循序漸進過程。例如，Logo語言就讓兒童可以從繪制極簡的三角形開始，較終畫出復雜的幾何圖像。

師承西蒙·派珀特的米切爾·雷斯尼克給Scratch新增了一個設計維度，即“寬墻壁”。這意味著編程語言要能支持不同類型的項目和學習路徑，學習的入口和跑道都應該是寬廣的。

“低地板+高天花板+寬墻壁”的三角設計理念反映在Scratch平臺上目前超過3700萬個編程作品里。打開Scratch網(wǎng)頁，可以看到音樂生日賀卡、撿蘋果小游戲、螃蟹跳舞動畫等難度和主題都各異的編程項目。

另外還有4個以字母“P”開頭的關鍵詞像基石一樣支撐著Scratch的開發(fā)設計。米切爾·雷斯尼克用一句話來解釋：“在具體的項目(Project)中，孩子做著自己充滿熱情(Passion)的事，并與同伴(Peer)交流共進，整個過程都伴隨著游戲(Play)精神。”

在Scratch平臺，每個程序都是一個項目，兒童依照自己的興趣確定項目的主題、語境、目的和實現(xiàn)方式。項目完成后，設計者只需點擊“共享”按鈕，作品就會進入到Scratch在線學習社區(qū)中。之后，任何人都可以看到開源的程序腳本，并進行借用和改編。

共享共創(chuàng)的文化讓交流和協(xié)作變得容易，基于專業(yè)性或興趣愛好的互補配對協(xié)作很常見。例如，Scratch平臺上可以創(chuàng)建包含多個項目的工作室，其中有一類工作室叫“反饋工作室”。在這里，希望獲得項目反饋的成員與喜歡點評項目的成員被聯(lián)結起來，彼此為對方提供價值。