尚訓(xùn)網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>新鄉(xiāng)培訓(xùn)學(xué)校>新鄉(xiāng)衛(wèi)濱勵(lì)學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
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發(fā)布時(shí)間:2021-03-22 14:14:47來(lái)源：尚訓(xùn)網(wǎng)綜合
學(xué)習(xí)成績(jī)中等或者中等偏下的高二升高三學(xué)員。
英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異要增加考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的高考學(xué)員。
提高聽(tīng)力需要多種技能，如閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯。聽(tīng)力不能僅靠深度學(xué)習(xí)就可以。一些課程(宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、大眾傳播、西方文學(xué)等)。基本上都是讀原版英語(yǔ)書(shū)，在業(yè)余時(shí)間還可以翻譯一些材料。由于積累了大量的詞匯，并且熟悉英語(yǔ)表達(dá)，這為以后的聽(tīng)力練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在有了一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)后，可以練習(xí)精聽(tīng)。一次只聽(tīng)一個(gè)句子，但一定要理解它。 首先聽(tīng)簡(jiǎn)單的單詞，再長(zhǎng)句、復(fù)雜句。開(kāi)始時(shí)要聽(tīng)很多遍才能聽(tīng)懂，當(dāng)精通之后，一兩次就可以聽(tīng)懂了。接下來(lái)，練習(xí)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)單詞和段落，并要求自己一兩次就完全聽(tīng)懂。由于聽(tīng)力理解完全取決于耳朵，而不是參考記錄的文本，所以提高聽(tīng)力理解是非常有幫助的。
聽(tīng)力需要更多扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)可以應(yīng)付閱讀，但不一定用于聽(tīng)力。因?yàn)樵陂喿x的時(shí)候可以有時(shí)間停下來(lái)思考，但在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間做出反應(yīng)。 由于聽(tīng)力速度快，即使是一些在閱讀中不是問(wèn)題的語(yǔ)法現(xiàn)象就是導(dǎo)致錯(cuò)誤聽(tīng)力的問(wèn)題。相反，如果語(yǔ)法知識(shí)非常扎實(shí)，也可以用扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)從上下文中準(zhǔn)確地判斷出表達(dá)的意思。
課程簡(jiǎn)介：針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)中某個(gè)專項(xiàng)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行集中突破。學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇適合自己的專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。迅速?gòu)浹a(bǔ)高中學(xué)習(xí)中某個(gè)專項(xiàng)的短板。 適用學(xué)員：某些學(xué)科專項(xiàng)基礎(chǔ)薄弱，需要迅速提升的高中生。 課程內(nèi)容：考頻統(tǒng)計(jì)和考題分析幫助學(xué)員用少的精力收獲復(fù)習(xí)效果。享受獨(dú)到的課程服務(wù)體系。嚴(yán)格的考勤管理，以學(xué)員為中心的課堂管理機(jī)制，針對(duì)性的課后訓(xùn)練。更多的增值服務(wù)等待學(xué)員家長(zhǎng)來(lái)親身體驗(yàn)。
1.有重點(diǎn)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者；
2.任教于重點(diǎn)學(xué)校的精英帶頭教師；
3.畢業(yè)于全國(guó)各重點(diǎn)高校的教師；
4.內(nèi)部教師推薦的老師。
新鄉(xiāng)衛(wèi)濱勵(lì)學(xué)個(gè)性化高考一對(duì)一輔導(dǎo)班好不好?我們一起來(lái)看看吧!勵(lì)學(xué)個(gè)性化教育是一家專注于中國(guó)中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)的教育連鎖機(jī)構(gòu)。集團(tuán)總部設(shè)在北京，目前已在70多個(gè)城市開(kāi)設(shè)100多所個(gè)性化學(xué)習(xí)中心，在全國(guó)擁有6000多名教職工，輔導(dǎo)教師以專職教師為主，85%以上具有本科學(xué)歷，其中不乏有畢業(yè)于985、211國(guó)-家級(jí)重點(diǎn)院校的教師，其余教師畢業(yè)于其他師范院校。
診斷問(wèn)題
診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題，剖析學(xué)習(xí)力，找到學(xué)習(xí)癥結(jié)是關(guān)鍵
定制方案
根據(jù)目標(biāo)，學(xué)科弱項(xiàng)，量身定制提升方案
規(guī)劃目標(biāo)
結(jié)合診斷結(jié)果與分?jǐn)?shù)差距，定制提升目標(biāo)
匹配老師
根據(jù)學(xué)員情況，匹配選擇適合孩子的輔導(dǎo)老師
家校溝通
階段測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案學(xué)習(xí)、心理全方位
及時(shí)跟蹤
課前教學(xué)研討
課中及時(shí)調(diào)整
課后陪讀答疑
教學(xué)討論會(huì)(集思廣益)
1.參與人涵蓋學(xué)科分析師，教學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)，班主任，學(xué)科老師
2.根據(jù)學(xué)員學(xué)情展開(kāi)教研，結(jié)合學(xué)員性格特點(diǎn)，定目標(biāo)、找方向，確定初步教學(xué)方案
3.教討會(huì)需學(xué)科分析師全程參加，需提供學(xué)員“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)”結(jié)果與入學(xué)測(cè)試卷，講述學(xué)員性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及喜好等
集體備課(量身定制)
1.由學(xué)科組長(zhǎng)主導(dǎo)，根據(jù)教討會(huì)上確定的教學(xué)方案，集體討論確定下次課程備課方向與內(nèi)容
2.由學(xué)科教師根據(jù)教討會(huì)上確定的備課方向和內(nèi)容備寫(xiě)個(gè)性化講義
學(xué)情反饋(追本溯源)
1.課后學(xué)科教師或班主任每周及時(shí)在學(xué)習(xí)交流群內(nèi)反饋學(xué)生當(dāng)周學(xué)習(xí)情況
2.班主任和學(xué)科老師就孩子學(xué)情進(jìn)行溝通，及時(shí)調(diào)整上課風(fēng)格和教學(xué)進(jìn)度;有心理疏導(dǎo)需求的學(xué)生或有家庭教育指導(dǎo)需求的家長(zhǎng)，可安排心理老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助
3.每周學(xué)科組內(nèi)組織教學(xué)反思會(huì)，就孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方向
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