分班教學(xué)有利有弊。分班教學(xué)，反對(duì)的聲音大。他們認(rèn)為這樣有失公平，歧視差生等觀點(diǎn)。不分班，教師的管理能力要求高，既要保證尖子生不受干擾，又要穩(wěn)住差生不拖后腿，這就考驗(yàn)教師教學(xué)能力和管理水平。

有網(wǎng)友說：如果是回歸教育的初衷，那么“快慢班”肯定是不應(yīng)該存在的。因?yàn)榻逃淖罱K目的，是把學(xué)生培養(yǎng)成為有自己的個(gè)性，能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有正確的人生觀和世界觀，有道德，有理想的，合群的完整的人。成績(jī)差的同學(xué)，則需要成績(jī)好的同學(xué)作為榜樣，有了榜樣的力量，厭學(xué)的學(xué)生則會(huì)大大減少。而“快慢班”還有一個(gè)弊端，就是過早的把學(xué)生分成了三六九等，讓未來的社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的割裂。作為一個(gè)親身經(jīng)歷“快慢班”的人，元元說下自己的經(jīng)歷及觀點(diǎn)吧。高中的時(shí)候，我們分A班和B班，也就是大家所說的快班和慢班，不同的是，我們的B班是快班，A班是慢班。當(dāng)時(shí)我就在想，這是校方為了平衡所謂慢班的自尊心。四個(gè)B班，十二個(gè)A班。這就是我經(jīng)歷的“快慢班事件”。

從高校的角度來看：

第一，重組快慢班，對(duì)于好的孩子來說，就是為了優(yōu)中選優(yōu)，給成績(jī)好的孩子一個(gè)更能適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)!第二，對(duì)于被分到慢班的孩子，也會(huì)有相對(duì)的教學(xué)措施，可能也會(huì)以適應(yīng)他們的方法來進(jìn)行教學(xué)，可是，在這樣的班里，一些不愛學(xué)習(xí)的孩子對(duì)一些愛學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子的成績(jī)也會(huì)有影響!

從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來講：

第一，有些學(xué)生原來的班可能還不錯(cuò)，現(xiàn)在突然被中途被分到慢班，肯定在心里有落差，沒法接收!第二，家長(zhǎng)和學(xué)生可能都會(huì)想到，自己的孩子被分到慢班，在這樣的班級(jí)里，是不是會(huì)被其他一些不學(xué)習(xí)愛搗蛋的孩子影響呢?這樣的班級(jí)，配備的老師又會(huì)怎么樣呢?是不是肯定不如快班的老師好呢??

但，這是毒瘤么?我不覺得!原因有幾點(diǎn)。

第一，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度是不一樣的，無論身心還是智力，古人云：“因材施教”?；蛟S現(xiàn)代的“快慢班”就是一種因材施教的體現(xiàn)。這樣分班也是為了便于管理考慮。那些所謂的慢班或普通班，的確學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)，甚至還有紀(jì)律性差的學(xué)生。但這些學(xué)生，由那些管理能力強(qiáng)，善于鋪導(dǎo)差生的老師教學(xué)，不應(yīng)該是歧視差生。還有的學(xué)生接受能力弱一點(diǎn)，可能與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有差距，分開教學(xué)，也是出于管教學(xué)理方便考慮吧。另外，紀(jì)律差的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)不上進(jìn)，還時(shí)常干擾上課進(jìn)程，把他們放在晉通班，主要從紀(jì)律方面加強(qiáng)教育，專門由善抓思想教育的老師管教。還有特長(zhǎng)班等，也出于在體育或藝術(shù)等方面有特長(zhǎng)學(xué)生教育統(tǒng)一管理的需要。

第二，有的學(xué)校把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)相對(duì)好的分在一個(gè)班。由責(zé)任性強(qiáng)，教學(xué)能力突出的老師統(tǒng)一上課，各方面有所傾斜，就是要確保這些學(xué)生考出更好成績(jī)，學(xué)生相互之間有比較，有競(jìng)爭(zhēng)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，免受干擾。為了促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，保持成績(jī)好的班，人人想爭(zhēng)取進(jìn)入，還定期考試，高分上，低分下的方式調(diào)整。這種班叫快班，重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班。一個(gè)事物的出現(xiàn)，總有它的必然性，既然全國范圍都存在這種現(xiàn)象，說明教育體系已經(jīng)考慮的很周全，我們的教育就是需要一些分層教育，如果非要說這是給學(xué)生劃分等級(jí)，我覺得有找事的嫌疑。

第三，雖說每個(gè)學(xué)生都有自尊心，家長(zhǎng)都知道要面子。但是你有沒有想過，如果把所有孩子放在一起，有學(xué)得快的，有學(xué)的慢的。學(xué)得慢的一定學(xué)得會(huì)，聽得懂老師教了什么嗎?如果這時(shí)候你還在要面子，那我覺得你真的是分不清輕重緩急。學(xué)習(xí)差不代表這個(gè)孩子不行，術(shù)業(yè)有專攻!別把孩子當(dāng)成家長(zhǎng)比拼的工具，只要盡力了就行!綜上，我覺得快慢班有必要存在，并非毒瘤。所以分班，更便于對(duì)尖子生側(cè)重教學(xué)，差生側(cè)重抓紀(jì)律和個(gè)別鋪導(dǎo)。之所以這個(gè)問題還存在爭(zhēng)議是因?yàn)榧议L(zhǎng)脆弱的自尊心在作怪。什么時(shí)候家長(zhǎng)能放下面子，直面問題，孩子才可能真正進(jìn)步。分?jǐn)?shù)不是目的啊，快慢不是問題，問題是你怎么面對(duì)!你怎么看待學(xué)校分“快慢班”的問題呢。