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邯鄲叢臺新世紀(jì)勵學(xué)個性化輔導(dǎo)機構(gòu)
全國統(tǒng)一學(xué)習(xí)專線 8:30-21:00
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邯鄲高中數(shù)學(xué)1對1寒假輔導(dǎo)

發(fā)布時間:2022-12-12 10:39:08來源:尚訓(xùn)網(wǎng)綜合

勵學(xué)個性化教育一切以學(xué)生為中心,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況量身定制個性化學(xué)習(xí)方案,并匹配全職專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。通過“專業(yè)、專注、專一”的教學(xué)態(tài)度,更大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生求知欲,讓學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中去,時刻保持自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。


高中理科1對1輔導(dǎo)課程


提升層次

物理

高中物理所學(xué)更深更廣,更重理解應(yīng)用,要求提高能力。與初中物理相比,高中呈螺旋式上升。高一階段緊繞課本,做好積累與銜接;高二階段知識點增多、難度增加,主要側(cè)重積累與鞏固,攻克重難點;高三階段突出重點、查漏補缺,直面高考。

定制授課

化學(xué)

高中化學(xué)逐漸系統(tǒng)化、理論化, 不但要“知其然”且要“知其所以然”,應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題。高一階段注重基礎(chǔ)的鞏固,重點把握化學(xué)計算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、金屬化合物等;高二階段主要側(cè)重重要知識點的把握,形成化學(xué)思維;高三階段則強調(diào)綜合應(yīng)用與全面提升解題、分析與思考等能力。

指導(dǎo)教學(xué)

生物

具有文科性質(zhì),系統(tǒng)性很強,與實踐緊密聯(lián)系,與化學(xué)、物理等學(xué)科聯(lián)系,要求理解記憶。高一階段側(cè)重掌握知識點,并提高思考與解題能力;高二階段面臨學(xué)考,針對性的提升進(jìn)步,掌握生物規(guī)律和解題方法;高三階段注重知識點的總結(jié)、系統(tǒng)化分析,做好高考準(zhǔn)備。全面提高解題思維能力,高考。


多元化教學(xué) 個性化輔導(dǎo)


勵學(xué)個性化始終專注于中小學(xué)一對一個性化教育,成立至今,勵學(xué)個性化采用的教學(xué)模式已助力眾多中小學(xué)生取得提升,通過不懈努力和累累碩果,勵學(xué)個性化已贏得廣大家長和學(xué)生的認(rèn)可。通過定制個性化學(xué)習(xí)計劃、專注的一對一優(yōu)質(zhì)教育,一心一意幫助學(xué)生找到適合提升的方式與方法,讓學(xué)生從此愛上學(xué)習(xí),成長,在實現(xiàn)夢想的道路上越走越順暢。


高中文科1對1輔導(dǎo)課程


  • 歷史

    高中對知識體系進(jìn)行了重新整合,以專題為線索,中外歷史混編,關(guān)聯(lián)語文、政治等眾多學(xué)科所學(xué)。

  • 地理

    文理交融的學(xué)科,高中學(xué)習(xí)要求學(xué)法兼用,要求能理解教材且能舉一反三,需要總結(jié)歸納并掌握規(guī)律。

  • 政治

    初高互為銜接,理論與現(xiàn)實緊密相關(guān)、與時事政策教育相互補充,與人文、社會領(lǐng)域其他科目相互支撐。


勵學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境



6對1專業(yè)服務(wù)


  • 1對1課程顧問

    分析學(xué)生短板,量身制定輔導(dǎo)計劃;

  • 1對1考前梳理

    深知考試命題規(guī)律,中高考考點;

  • 1對1授課

    個性化面授學(xué)科知識、解題技巧與方法;

  • 1對1督導(dǎo)教學(xué)

    督學(xué)導(dǎo)學(xué),跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  • 1對1陪讀答疑

    一對一答疑解惑,課上課后不留疑惑;

  • 1對1心理輔導(dǎo)

    及時疏導(dǎo)不良情緒,保持學(xué)習(xí)好心態(tài)。


勵學(xué)個性化


  • 個性化教育的實踐者

    勵學(xué)個性化率先引領(lǐng)個性化教育培訓(xùn)方案,無論托福雅思還是中小學(xué)教育,始終秉承理念:“之人”方能“善教”。

  • 個性化全方位測評

    入學(xué)前全方位測評,包括:學(xué)科測評、心態(tài)測評、方法測評及習(xí)慣測評。360度無死角解剖你的學(xué)習(xí)力,做到“知人”。

  • 一對一答疑輔導(dǎo)

    僅在課堂學(xué)習(xí)是不夠的,要高度重視課堂之外的學(xué)習(xí)效果。”講練結(jié)合”,當(dāng)堂學(xué)完當(dāng)堂練,并且時刻幫你答疑,鞏固學(xué)習(xí)效果,加強知識點記憶,也是個性化教育的一環(huán)。

  • 一對一輔導(dǎo)

    臨近考試,關(guān)健時期怎么辦?有我們在身邊,重難點答疑、考試知識強調(diào),我們不敢說定能押中真題,但是我們知曉考試規(guī)律。

邯鄲勵學(xué)個性化為學(xué)員設(shè)置高中數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)班,重要考點突破強化解題能力,為每位學(xué)生定制專屬輔導(dǎo)方案,一位老師只輔導(dǎo)一名學(xué)生,幫助高三學(xué)生掌握高三數(shù)學(xué)知識點,鞏固夯實高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ),突破高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸,針對性提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,備戰(zhàn)高考。

高中數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)

課程內(nèi)容:

高一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)主要涵蓋函數(shù)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對指冪函數(shù)應(yīng)用、立體幾何、解析幾何初步、概率、三角恒等變換、三角函數(shù)等。

高二數(shù)學(xué)輔導(dǎo)主要涵蓋解三角形、數(shù)列、不等式、圓錐、曲線方程、導(dǎo)數(shù)、線性規(guī)劃、倒數(shù)結(jié)合求解等,提升邏輯思維能力與空間想象能力。

高三數(shù)學(xué)主要是系統(tǒng)總復(fù)習(xí)階段,一輪知識復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)重全面,二輪復(fù)習(xí)強調(diào)精深,函數(shù)、數(shù)列、概率、立體幾何、曲線、集合等模塊化精講,三輪查漏補缺,易錯難點與備考技巧強化提升。

課程特色:

高一高二:

基礎(chǔ):1.挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;2.掌握初等函數(shù)三角函數(shù)數(shù)列立體;3.幾何解析等基本概念

進(jìn)階:1.精講課本基礎(chǔ)概念;2.理解和應(yīng)用常考公式;3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維能力;4.高一高二對應(yīng)基礎(chǔ)例題講解訓(xùn)練;5.各類習(xí)題答疑

優(yōu)化:1.函數(shù)數(shù)列概率解幾立幾五大專題檢測,找出弱項;2.重要考點突破強化解題能力;3.總結(jié)解題方法舉一反三;4.基礎(chǔ)知識得到進(jìn)一步鞏固和加強

進(jìn)步:1.預(yù)習(xí)不等式平面幾何參數(shù)方程等選學(xué)考點;2.期末考點專項訓(xùn)練;3.單元易錯題講解;4.數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步強化;5.自我總結(jié)誤區(qū)以及應(yīng)對方案

超越:1.階段性測試卷試題訓(xùn)練;2.近三年難題選講;3.典型壓軸題講解

高三:

基礎(chǔ):1.挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;2.梳理高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)趣;3.精練對應(yīng)題型精講

進(jìn)階:1.精講課本基礎(chǔ)概念;2.理解應(yīng)用常考公式;3.培養(yǎng)抽象思維能力;4.經(jīng)典例題講解訓(xùn)練

優(yōu)化:1.常考專題檢測找出弱項;2.重要考點突破強化解題能力;3.總結(jié)解題方法舉一反三;4.基礎(chǔ)知識得到進(jìn)一步鞏固和加強

進(jìn)步:1.重點突破函數(shù)、數(shù)列、概率、解幾、立幾五大專題考點;2.數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步突破;3.自我總結(jié)誤區(qū)以及應(yīng)對方案;4.模擬精題演練

超越:1.卷試題訓(xùn)練;2.高中重點專題函數(shù)數(shù)列概率解析幾何立體幾何突破;3.高頻考點匯總;4.調(diào)整心態(tài),輕松迎考

學(xué)習(xí)目標(biāo):

掌握高中各年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)知識點,找出并解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題與重難疑點等,針對性提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),備戰(zhàn)高考。

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