最近有人問小編問題：讓孩子畫簡筆畫是對還是錯?跟隨小編一起來看看吧。

回答：關于固定思維和畫面千篇一律的思考

有一次，在八個小朋友的試聽課上，我和孩子們說，你們先按自己的想法畫一張畫吧，然后老師再來指導。最后的結果令人很震驚，所有的畫面驚人的一致，八張畫都有太陽，而且太陽都從畫面右上角或者左上角冒出來一個半圓，發一道一道的光，甚至冒出的角度、大小、形狀、涂的顏色也一樣，當一個固定的模式，概念的成為孩子畫畫的一種理所當然，其實是令人揪心的。

類似這樣的模式還有很多，比如：每一張畫都是藍天、白云、小草地，我記得很清楚，我當時問孩子，你在北京的學校里，能看到藍天白云嗎?他們說看不到。既然看不到，為什么還要畫藍天白云小草地呢?孩子回答：小朋友都這么畫，我也這么畫。我當時突然意識到有問題，但是又不能直接和孩子們說，孩子們年齡小，判斷標準并未完全形成，若是我提出這樣畫有問題，那么孩子會想，我以前那樣畫，有問題嗎?孩子們就會質疑自己的判斷，這在某種角度上會戳傷孩子的自信。

當然，這種固定思維和千篇一律形成的原因，在一定意義上和我們的美術教育在低幼階段教授簡筆畫有一定的關聯，最近以來，很多人對簡筆畫嗤之以鼻，其實楊帥覺得簡筆畫本身并無好壞，孩子在一開始什么也不會畫，又沒有找到更好的教學思路時，教授簡筆畫對于孩子認識繪畫，和畫出的結果呈現對孩子自信影響來說是有積極因素的，但是總是不斷重復的畫簡筆畫，這樣長期下去對孩子的影響消極因素可能就會大于積極因素了，因為通過不斷的重復，會讓透過簡筆畫這種形式而“固束”孩子的思想，也就是說：

簡筆畫的形式有利有弊，而形式下方的思想一旦被封住，則著實的“可怕”，打一個不恰當的比喻，我們的美術教育通過簡筆畫的機器，不知不覺的統一了孩子對藝術理解的思想。這一點，我們的家長要深深的去感受，我們的老師要反復的思變，孩子畫畫的思維更應該趨向多元和開放，而非固定和填充。